Avsnitt
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学校の評価制度が子どもにどのような影響をもたらすのか？
「自己効力感」に焦点を当てて、評価がどのように子どもの心に影響を与えるのかを考えます。
自己効力感が損なわれると、自己肯定感まで失ってしまうことにつながる、そんなお話です。
オルタナティブスクール
リレーションシップスクール ようへん代表
発達心理教育実践家
https://yohen.jp
https://x.com/masatonamiki
子どもたちが人との豊かな関係を築き、心を通わせる喜びを感じることをサポートする音声配信の番組です。この番組では、不登校を通じて新しい視点や経験を得ることができる子どもたちに焦点を当て、発達支援を通じて他者とのつながりを深める方法や、その過程で得られる成長や喜びを探求します。
#不登校
#不登校児の親
#対人不安
#社交不安
#コミュニケーション
#発達支援
#発達障害
#自閉スペクトラム症
#オルタナティブスクール
#フリースクール
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ポール・マッカートニーは学生の頃、音楽の授業をどのように感じていたのか？
画一的な教育・評価とクリエイティビティの関係性についてわかる事例をご紹介します。
Sir Ken Robinson - SCHOOLS KILL CREATIVITY.（
InnoTown Conference）
https://www.youtube.com/watch?v=iG9CE55wbtY
※ポール・マッカートニーについては 5:00 頃から
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子どもの学びをどう評価するか？
教育と学習評価をセットで考え、根本的な視点で捉えなおしてみたとき、学ぶ内容、そしてその評価が画一的であることも、窮屈さ、息苦しさにつながってしまっているのではないか。
イギリス出身の著名な教育学者であるケン・ロビンソン卿のTEDトークから、世界的な振付師のジリアン・リンさんの例をご紹介します。
ケン・ロビンソン「学校教育は創造性を殺してしまっている」
https://www.youtube.com/watch?v=iG9CE55wbtY
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子どもの学びをどう評価するか？
教育と学習評価をセットで考え、根本的な視点で捉えなおしてみたとき、学ぶ内容、そしてその評価が画一的であることも、窮屈さ、息苦しさにつながってしまっているのではないか。
イギリス出身の著名な教育学者であるケン・ロビンソン卿のTEDトークから考えてみます。
ケン・ロビンソン「学校教育は創造性を殺してしまっている」
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子どもの学びをどう評価するか？
評価の在り方によって先生の負担も増え、児童生徒へのプレッシャーも必要以上に増大してしまう懸念があります。
今回は、教育評価を専門とする西岡加名恵さん（京都大学大学院教授）が提言されているそんな課題を改善するための改定案についてご紹介します！
西岡加名恵さんのご提言資料（今後の教育課程、学習指導及び学習評価等の在り方に関する有識者検討会（第11回）配付資料）
https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/shotou/184/siryo/mext_00012.html
平成29・30・31年改訂学習指導要領の趣旨・内容を分かりやすく紹介（文部科学省）
https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/1383986.htm
文部科学省委託事業 不登校の要因分析に関する調査研究（子どもの発達科学研究所）
https://kohatsu.org/20240325research-report/
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子どもの学びをどう評価するか？
評価の在り方によって先生の負担も増え、児童生徒へのプレッシャーも必要以上に増大してしまう懸念があります。
今回は、教育評価を専門とする西岡加名恵さん（京都大学大学院教授）が指摘する問題点について取り上げます。
西岡加名恵さんのご提言資料（今後の教育課程、学習指導及び学習評価等の在り方に関する有識者検討会（第11回）配付資料）
https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/shotou/184/siryo/mext_00012.html
平成29・30・31年改訂学習指導要領の趣旨・内容を分かりやすく紹介（文部科学省）
https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/1383986.htm
文部科学省委託事業 不登校の要因分析に関する調査研究（子どもの発達科学研究所）
https://kohatsu.org/20240325research-report/
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子どもたちが人との豊かな関係を築き、心を通わせる喜びを感じることをサポートする音声配信の番組です。この番組では、不登校を通じて新しい視点や経験を得ることができる子どもたちに焦点を当て、発達支援を通じて他者とのつながりを深める方法や、その過程で得られる成長や喜びを探求します。
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子どもの学びをどう評価するか？
時代によって学びの方針が変わるたびに、評価の方法・在り方も変わってきています。
今回は、現行の学習指導要領がもっとも重視している「生きる力」とは何なのか？3つの柱についてお伝えします。
平成29・30・31年改訂学習指導要領の趣旨・内容を分かりやすく紹介（文部科学省）
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子どもの学びをどう評価するか？
時代によって学びの方針が変わるたびに、評価の方法・在り方も変わってきています。
今回は、学習指導要領と評価の在り方の変遷について、2000年代、学力重視から「生きる力」重視へと徐々にシフトしていく過程と PISA ショックによる影響についてお伝えします。
学習評価に関する資料（文部科学省）
学習指導要領の改訂とそれに伴う指導要録等の評価の在り方の変遷 （P.16）
※PDF資料ですのでご注意ください
https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/058/siryo/__icsFiles/afieldfile/2016/03/23/1367581_5.pdf
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子どもの学びをどう評価するか？
時代によって学びの方針が変わるたびに、評価の方法・在り方も変わってきています。
今回は、学習指導要領と評価の在り方の変遷について、1960～70年代から1990年代後半にかけて、学力重視から「生きる力」重視へと徐々にシフトしていく過程についてお伝えします。
学習評価に関する資料（文部科学省）
学習指導要領の改訂とそれに伴う指導要録等の評価の在り方の変遷 （P.16）
※PDF資料ですのでご注意ください
https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/058/siryo/__icsFiles/afieldfile/2016/03/23/1367581_5.pdf
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子どもの学びをどう評価するか？
時代によって学びの方針が変わるたびに、評価の方法・在り方も変わってきています。
学習評価が学校現場でどのような影響をもたらしているのかを考えていきます。
まずは、学習指導要領と評価の在り方の変遷について
学習評価に関する資料（文部科学省）
学習指導要領の改訂とそれに伴う指導要録等の評価の在り方の変遷 （P.16）
※PDF資料ですのでご注意ください
https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/058/siryo/__icsFiles/afieldfile/2016/03/23/1367581_5.pdf
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不登校の長男（小3）について、とっても成長を感じた先週の出来事について。
家族以外とのコミュニケーションが苦手な長男ですが、驚くような偉業を成し遂げました。不登校であっても、着実に心も成長し、自己効力感も身に付けることができているということが感じられた個人的には大感動の出来事でした。
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皆さんは、「宿題」を通じて、大人になっても継続する良い学習習慣を身につけることはできましたか？
大切なのは、与えられる「宿題」による学びではなく、「なぜ学ぶのか」を自らに問う学び、だと思うのです。
「宿題」を廃止する学校も増え始めており、学びの在り方を問い直すよいきっかけになることを期待します！
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「宿題」を廃止する学校が続々と増え始めています。
ただし！宿題をただ廃止して、個別のフォローを家庭に任せるのは危険な側面があります、というお話です。
｢宿題｣やめた岐阜小の校長､｢学校と保護者の役割の整理を｣と語る真意
https://toyokeizai.net/articles/-/635161
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「宿題」を廃止する学校が続々と増え始めているんです。
今回は、3つの公立学校を紹介します。
｢学びを子供の手に返す」ということをめざす【都心の小学校校長にインタビュー！ ｢宿題、テスト、通知表廃止」の背景と経緯 #01】（新宿区立西新宿小学校）
https://kyoiku.sho.jp/279278/
宿題をなくして1年…校長の思いと子どもたちの変化（新庄市立日新小学校）
https://www3.nhk.or.jp/news/html/20240426/k10014432801000.html
宿題・定期テストなし「変化の時代を生き抜くための力を育てる」公立中学校が挑む教育改革（長崎市立長崎中学校）
https://newsdig.tbs.co.jp/articles/nbc/986916
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この番組を通じて、子どもたちが他者とつながる喜びを感じるための一歩を踏み出し、不登校や対人不安を新しい可能性として受け入れる力を育むお手伝いをします。あなたもこの旅に参加し、心をつなぐ瞬間を見つけてみませんか？
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先生は宿題を何のために出すのか、本当に必要だと思っているのか？宿題やめたら誰が反対するのか？宿題がないと、本当に学習習慣は身に付かないのか？などなどお話します。
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先生は世界一忙しい、子どもたちも授業時数が増えて学ぶことが多い、保護者も共働きで大変、そんななかで「宿題」が学校現場にどんな影響をもたらしているのか考えてみます。
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小学校学習指導要領解説
https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/1387014.htm
第2回 学習時間のあり方を考える その１ 学習を奪われている子は誰なのか!?（ベネッセ教育総合研究所）
https://benesse.jp/berd/special/datachild/comment02_1.html
フランスでは「宿題」を出すことが禁じられている、その深すぎるワケ
https://gendai.media/articles/-/70685
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